IL MIO LEARNING DESIGN

In questo post vorrei portare l'attenzione al mio learning design creato durante il corso grazie all'aiuto e ai suggerimenti del tutor.

Un abbraccio e al prossimo post!

https://v.gd/6uGVDv

DALLE VERIFICHE TRADIZIONALI AI COMPITI AUTENTICI

Alla fine del corso PROGETTARE INSIEME posso finalmente dire che i miei timori per "il nuovo" si sono dissipati. Proprio l' ultimo argomento da trattare, la valutazione, mi ha fatto capire che il modo di valutare gli allievi finora utilizzato non sempre mi lascia appagata. Ho usato in tutte le verifiche di varia tipologia, preparate da me e non condivise con colleghi nè con soggetti esterni, le griglie prodotte dal dipartimento di lettere e non poche volte ho incontrato difficoltà nell' applicarle. Molti di noi continuano a rammentare il fatto che il voto dato alle prove scolastiche non è un giudizio irrevocabile sulla persona, ma solo il corrispettivo di una precisa e momentanea prestazione culturale; non ne dubito, ma non possiamo fare a meno di accorgerci che per gli studenti e le loro famiglie il voto è importante, ed occorre quindi attribuirlo con criteri improntati a giustizia ed onestà, altrimenti la nostra immagine sociale, già compromessa, ne viene ulteriormente svalutata. Le forme tradizionali di valutazione tendono ad essere retroattive, ovvero basate sull' accertamento di quanto lo studente ha appreso, e non proattive, in grado di orientare lo studente verso il miglioramento del proprio apprendimento. E se si basano quasi esclusivamente su fattori estrinseci di motivazione (voto, successo scolastico, competizione tra studenti, etc.) rispetto a fattori intrinseci (interesse, curiosità, piacere di apprendere, etc.). L' apprendimento accertato attraverso le forme tradizionali di valutazione tende a basarsi su una conoscenza scarsamente applicabile a contesti di vita reale. Conseguentemente la valutazione risulta scarsamente predittiva di ciò che lo studente è in grado di fare con ciò che sa. Ciò implica una trasformazione radicale delle modalità di valutazione, non più basata su un sapere artificioso, statico, passivo, avulso dalla realtà. Richiede invece di orientarsi verso una valutazione centrata su una comprensione profonda della conoscenza, ovvero su un' elaborazione attiva del sapere favorita da compiti autentici e stimolanti. Quindi ben vengano "i compiti autentici", che mirano a sollecitare gli studenti all' impiego delle proprie conoscenza, abilità, disposizioni cognitive ed emotive per elaborare risposte a compiti significativi e agganciati a contesti reali. In conclusione ritengo che questo corso abbia mirato proprio a questo traguardo  significativo e allo stesso tempo impegnativo per noi docenti.

MARIA PADRICELLI

https://maestradisogni.moodlecloud.com/course/view.php?id=4&section=6

WEBINAR CON IL PROFESSORE ZECCHI

Dopo aver attentamente ascoltato l'intervento del prof. Zecchi, che ho ritenuto illuminante per la semplicità e la verità delle sue affermazioni, mi sono ritrovata ad essere d'accordo con quanto egli afferma sul lavoro di gruppo.

In un sistema veramente efficace, non devono essere solo pochi alunni a lavorare per tutti, ma dovremmo cercare di coinvolgere ogni elemento del gruppo-classe. Una soluzione al problema è rappresentata dal PBL.

Attraverso il PBL l'insegnante ritrova un sistema di coordinate utile ad orientarsi e a non sentirsi in balia di un'entropia disorientante, che potrebbe portarlo ad una cattiva gestione dell'intero gruppo o progetto.

Con la sua semplice articolazione, il PBL porta gli alunni ad avere una conoscenza strutturata dei contenuti che devono mettere in pratica nei loro progetti.

Va ricordato, inoltre, che l'alunno deve essere sempre spronato e incitato nonostante gli insuccessi. Importante, infatti, non è il conseguimento eccellente del risultato, ma lo scopo dell'insegnante deve essere la strada che porta all'obiettivo. 

All'interno della mia scuola credo che il PBL possa gradualmente trovare un terreno fertile. Potrebbe essere un valido alleato, non solo per noi insegnanti, ma anche per gli alunni, anche se ciò comporta sacrifici da entrambe le parti.

Maria Padricelli

"Sono pessimista con l'intelligenza, ma ottimista per la volontà"

Secondo la teoria delle intelligenze multiple, le capacità sono divise in diverse classi:

-        L’intelligenza linguistica;

-        L’intelligenza logico-matematica;

-        L’intelligenza spaziale;

-        L’intelligenza corporeo-cinestesica;

-        L’intelligenza musicale;

-        L’intelligenza interpersonale;

-        L’intelligenza intrapersonale;

-        L’intelligenza naturalistica;

-        L’intelligenza esistenziale o teoretica.

Al giorno d’oggi, la ricerca, più che sullo sviluppo delle singole capacità, si è soffermata su quella che è la natura dell’intelligenza. Molti studiosi la definiscono come il risultato di abilità cognitive, come la logica, il ragionamento e la memoria, combinate agli aspetti tipici delle singole personalità, come la concentrazione, la tenacia e la capacità di moderare l’ansia.

Nel corso della mia carriera da insegnante i miei alunni mi hanno spesso definita come un’insegnante che amava condividere le sue esperienze: direi quindi che sono riuscita a coltivare l’intelligenza definita interpersonale. Ho sempre pensato che per accrescere sempre più le nostre capacità intellettive bisognasse condividere e ascoltare le esperienze di tutti, perché in fondo, ognuno di noi ha qualcosa da dare all’altro.

Ho cercato di nutrire anche la mia intelligenza musicale, ma data la mia poca attitudine verso la musica, direi che non ho ottenuto eccellenti risultati.

Quello che però ho cercato di nutrire fin da quando ero una bambina, è stata l’intelligenza linguistica.                  Come insegnante di italiano, ho sempre amato leggere libri, dai grandi classici a libri più moderni  e leggeri, per avere un’idea più globale del mondo. Leggere mi ha aiutato ad avere una forma mentis aperta alla vita, ma anche sognatrice e detentrice di forti valori.

Infine posso affermare con certezza che non sono una persona propensa alla logica-matematica, in quanto credo che ogni persona vada giudicata al di là di semplici risultati matematici.

Vi lascio ironicamente con la seguente canzone: 

Maria Padricelli.

Essere donna oggi...

Visto che l'utenza del nostro indirizzo (scienze umane )è specificamente femminile, mi piacerebbe collaborare con qualche associazione, presente sul territorio, che si occupi di problematiche femminili per contribuire insieme alla crescita della consapevolezza di cosa significhi oggi essere donna in una società cosi' complessa. L'obiettivo è contrastare gli stereotipi di genere ed aiutare le nostre ragazze a diventare donne sane ed equilibrate,capaci di relazioni felici e paritarie. Quindi l'intento è formare donne consapevoli :                                      

- della conoscenza e del rispetto della persona intesa come valore etico-sociale; 

- apprendere alcune informazioni sulla violenza sulle donne e gli strumenti adatti a prevenirla;

- sperimentare ed incrementare la propria autostima;

- elaborare un'immagine di sé come giovane donna .                        

 Maria Padricelli 

Zibba e Almalibre - SENZA DI TE (OFFICIAL)

Penso che la tecnologia abbia il grande pregio di essere trasparente: ci permette di vedere cose che prima non potevi vedere. Quindi oggi ci permette di comprendere che l'apprendimento è un processo complesso, per il quale non è più sufficiente il vecchio modello di apprendimento statico frontale basato sulla spiegazione -restituzio come insegnare e come cambiare la qualità dei contenuti.ne ,molto semplice e rassicurante ma non adatto ai tempi attuali.Il digitale permette di portare anche tra le mura delle classi la complessità della realtà esterna e consente di sfruttare l'integrazione tra vari linguaggi : non solo la lingua scritta ,ma anche l'audio, il video ,l'immagine,tutti insieme. Per me è un rimettersi in gioco per ridiscutere cosa e come insegnare, come cambiare la qualità dei contenuti.